Os dispositivos digitais nutrem, enriquecem e
complementam a leitura em papel e livro que tivemos até agora. A internet
oferece mais estímulos para ler e para desfrutar da literatura.
É comum
observarmos rostos angustiados em nossas plateias de professores,
bibliotecários, docentes e pedagogos quando surge o tema dos suportes digitais
(celulares, tablets, e-books, iPads, smartphones, etc.). Os olhos expressam
preocupação e tristeza, dando a entender algo como: “Que azar eu tive! Gosto
tanto dos livros… e agora me privam deles. O que vai acontecer com a
literatura?”.
Na verdade, não vai acontecer nada… Ou vai acontecer muito menos do que
imaginamos. Continuaremos lendo literatura como antes, inclusive de modo mais
divertido, diferente, criativo e variado. Neste artigo, apresentamos algumas
ideias a esse respeito, destacando as novidades trazidas pelo meio digital e
sugerindo o que permanecerá igual, o que mudará e as possibilidades que se
abrem à nossa volta.
O vinho e as garrafas
Vamos continuar lendo todo tipo de literatura, de elite ou de massa, importante
e reconhecida ou mais popular e de consumo, para crianças e jovens ou para
adultos. Isso não vai mudar com a substituição dos livros de papel pelos
dispositivos digitais.
As crianças continuarão lendo os títulos de suas coleções preferidas de
literatura infanto-juvenil, como A ilha do tesouro ou A fábrica de chocolate, a
série Harry Potter ou Crepúsculo, O senhor dos anéis, textos de Poe ou
Lovecraft, Memórias de Idhún, de Laura Gallego, Frankenstein e Drácula, assim
como qualquer outra obra ou série fantástica, de aventuras e outros gêneros que
as mídias ou as redes sociais elevem à fama.
Nada indica que essa prática leitora mudará muito com o advento dos
dispositivos digitais. Continuaremos lendo o mesmo Lazarillo de Tormes,
Celestina ou O livro de bom amor, A Ilíada, A Odisseia, As mil e uma noites e
Dom Quixote em nossa tela multicolorida conectada à rede ou em nosso iBook com
tinta eletrônica. Poderemos ler inclusive em nosso telefone — se tivermos visão
suficiente e paciência para mover os olhos e os dedos em uma superfície tão
reduzida. Poderemos comprar esses textos de nossa casa apenas com alguns
cliques e em poucos minutos, pagando com cartão de crédito e importando o texto
para nossa nuvem ou biblioteca digital.
Está claro que o cânone literário castelhano ou português — assim como o de qualquer outra língua — permanecerá o mesmo. Nossos autores de cabeceira continuarão publicando suas obras em versão digital e em papel para que cada um leia como quiser. Se a pirataria, o streaming musical (Spotify) ou os sites de vendas on-line (como iTunes e Amazon) não acabaram com os músicos, a criação literária tampouco diminuirá ou se perderá com a chegada dos dispositivos digitais.
Na verdade, a oferta de leitura aumenta com a internet, pois é possível comprar
e ler qualquer livro on-line, ou saber em que biblioteca há exemplares físicos
de determinada obra, ou ainda averiguar os dados de qualquer volume — o que
antes era impossível. A rede inclusive incrementou o consumo de literatura em
papel. Enfim, não devemos confundir as garrafas com o vinho. A internet trouxe
novos recipientes, novos sistemas de produção e distribuição (mais rápidos e
eficazes), que nos permitem tomar vinho e saboreá-lo de novas maneiras, o mesmo
vinho de antes ou outros que não conhecíamos... E, com esses novos recipientes,
podemos usufruí-lo de outras maneiras. A leitura literária enriquece,
diversifica-se, complexifica-se.
O que muda?
É evidente que não se bebe do mesmo modo em uma taça, um copo, uma garrafa ou
um odre. Por isso, devemos analisar o que muda na leitura pelo fato de utilizar
dispositivos digitais. Não é o propósito deste artigo recompilar toda a oferta
tecnológica que temos hoje ao nosso alcance: ao enfatizar o recipiente ou
continente, perdemos de vista que o mais importante é o vinho. Destacamos
apenas algumas mudanças e possibilidades.
1. Navegar na obra
Um leitor digital permite:
·
aumentar
ou reduzir o tamanho e o contraste da letra na tela, conforme nossa acuidade
visual, o período do dia, a orientação da luz;
·
dispor a
página na vertical ou na horizontal;
·
reordenar
o texto e recalcular o número de páginas da obra a partir do tamanho de letra e
do formato escolhidos;
·
mover-se
interativamente no texto, saltando de uma citação à bibliografia ou às notas de
rodapé, e inclusive interromper a leitura e voltar a ela na página em que se
parou;
·
marcar
com cores diferentes e preestabelecidas qualquer fragmento de texto e
atribuir-lhe uma categoria (frases importantes, erros de linguagem, má tradução,
palavras desconhecidas);
·
escrever
anotações ou comentários sobre o texto, guardá-los ou enviá-los a alguma conta
de correio eletrônico ou telefone;
·
fazer
buscas por palavras ou expressões e navegar por todos os fragmentos assinalados
ou comentários realizados.
São
injustificadas as críticas que se costuma fazer aos dispositivos digitais de
que eles não permitem sublinhar, tomar notas, pôr sinais e pontos ou utilizar o
livro em diferentes ambientes (trabalho, praia, campo, deslocamentos, etc.).
Eles igualaram e superaram as práticas de anotação com papel e lápis: o
problema é que estamos acostumados a certos hábitos e preferimos mantê-los, o
que é certamente legítimo e respeitável.
2. Consultar dados linguísticos, artísticos ou culturais
Se nosso dispositivo está conectado à rede, podemos realizar tarefas como:
·
buscar no
dicionário, em uma base de dados terminológica ou em qualquer outro recurso
léxico digital o significado ou a tradução para nossa língua materna de um
termo que não entendemos;
·
usar um
tradutor automático ou outros recursos (analisadores morfossintáticos, corpos
de textos etiquetados) para resolver dúvidas gramaticais;
·
consultar
algum dado cultural na Wikipedia ou em qualquer outro site informativo de arte,
história, etc.;
·
consultar
mapas e fotos dos lugares onde se passa o romance ou o poema que estamos lendo;
·
pesquisar
críticas, resumos e comentários da obra;
·
consultar
fotos e vídeos dos personagens ou fatos mencionados na obra (como trailers de
filmes ou trechos de montagens teatrais baseados na obra que estamos lendo,
fotos de atores caracterizados para os personagens centrais, fotos das capas de
várias edições da obra, fotos e vídeos de festas populares que recriam os fatos
da obra, entre outros). Pensemos, por exemplo, em obras populares como La
Regenta, Fortunata y Jacinta, Obabakoak, El Quijote ou o Poema de Mío Cid, a
respeito das quais foram realizadas séries de televisão, filmes, quadrinhos,
versões teatrais, etc.
3.
Contatar outros leitores
Vários sites (editoras, instituições, bibliotecas, etc.) permitem:
·
contatar
on-line outros leitores de uma mesma obra para trocar impressões, recomendar
obras ou interagir sobre a leitura;
·
contatar
outros leitores de uma obra e estabelecer diálogos em chats, consultas
presenciais e trocas de opiniões em fóruns sincrônicos por meio de programas de
bibliotecas e clubes de leitura on-line;
·
optar
entre ler a obra de modo “aberto” ou on-line ou de modo “fechado” ou out-line,
podendo compartilhar ou não nosso processo leitor com outros leitores
conectados;
·
sublinhar
uma frase ou inserir um comentário (alguns dispositivos podem também nos avisar
que outras pessoas realizaram ações parecidas no mesmo ponto da obra, fornecer
seus nomes e, inclusive, colocar-nos em contato com elas).
4. Criar
fanfic, histórias realistas e sequências
Os sites e fóruns que fomentam a produção de literatura digital vernácula
(Harrypotter.cat, fanfic.net, fanfic.es; ver Cassany, 2011) merecem menção à
parte. Neles as crianças inventam sequências, prequelas1, paródias e versões
alternativas de aventuras novas e velhas, com seus heróis favoritos, sejam
originários da literatura, de quadrinhos, do videogame ou do cinema e da televisão.
Vale a pena clicar em algum dos links citados e passear por milhares de
histórias e de comentários produzidos por jovens de todo o mundo, com
recriações muito diversas dos mesmos referentes. É absolutamente fascinante ver
a criatividade e a diversidade dessas obras de literatura à margem da lei, que
se relacionam com obras da literatura legitimada ou oficial.
As possibilidades didáticas que se abrem aqui, com o aproveitamento dos
recursos tecnológicos atuais, são diversas, criativas e até surpreendentes,
incluindo:
·
incentivar
os alunos a abrir um perfil de Facebook para Calixto, Melibea e Celestina;2
·
ler a
obra imaginando que amigos teriam, que notícias colocariam em seu mural, que
música ouviriam ou que vídeos vinculariam ao seu perfil;
·
abrir uma
conta no Twitter para El Cid Campeador ou para Jorge Manrique, depois de ler
suas obras, e imaginar que twits, retwits e hashtags usariam.
Sem
dúvida, não acreditamos que esse conjunto amplo e diverso de possibilidades
técnicas de acesso ao texto, de consulta de dados complementares ou de criação
de materiais complementares à obra básica seja prejudicial para a leitura de
literatura. Ao contrário, com esses recursos digitais e sociais, ler literatura
é ainda mais divertido. Mas toda rosa tem espinhos…
Nem tudo é perfeito
Algumas vozes mais pessimistas destacam vários inconvenientes da leitura
digital. Dizem que a conexão à internet distrai o leitor jovem, que perde o fio
do texto para procurar fotos, responder a mensagens, ver vídeos ou ouvir
música. Evidentemente, não são tentações novas: o que aumenta a concorrência
contra a leitura é a possibilidade de ter acesso a todos esses recursos a
qualquer momento e em qualquer lugar.
Argumenta-se também (Carr, 2011) que a prática continuada da leitura on-line —
fragmentada, interativa e rápida — tem efeitos em nossos hábitos de leitura.
Concretamente, estaríamos perdendo o hábito de ler durante várias horas
seguidas um mesmo texto. Pouco a pouco, nossa mente estaria perdendo a
capacidade cognitiva daquilo que alguns chamam de “leitura em profundidade”.
Nossa mente plástica e versátil estaria acostumando-se ao zaping leitor, ao
processamento rápido de fragmentos, à atenção a diferentes modos, em oposição à
leitura reflexiva de textos extensos e monologados.
Epílogo
Acreditamos que os dispositivos digitais nutrem, enriquecem e complementam a
leitura literária em papel e livro que tivemos até agora. Os artefatos
conectados à rede sofisticam as obras literárias e oferecem novas
possibilidades de acesso, consulta de dados linguísticos ou culturais, busca de
documentação, intercâmbio de opiniões entre leitores, criação pessoal a partir
da obra lida, entre outros recursos. A internet oferece mais estímulos para ler
e para desfrutar da literatura do que o livro e o papel.
O que a escola deve fazer com todas essas mudanças? Prosseguir com as mesmas
políticas de dinamização e formação de leitores das últimas épocas do livro em
papel e ampliá-las com a incorporação das propostas apresentadas. Não há por
que se angustiar com a chegada dos novos artefatos leitores, sejam eles
laptops, celulares ou tablets: à medida que se popularizem, que tenham um preço
acessível e que cheguem às salas de aula ou às residências, serão incorporados
por nós. O que é essencial — o texto, a compreensão, a interpretação —
permanece intacto e, inclusive, rejuvenesce.
NOTAS
1. Do inglês prequel, obra artística
que contém elementos presentes no mesmo universo ficcional ou universo paralelo
de uma narrativa prévia completa, mas que ocorrem anteriormente ao que é
narrado no primeiro trabalho.
2. Personagens da obra La Celestina,
publicada originalmente em 1499.
·
Daniel Cassany é
doutor em Letras e Ciências da Educação, especialista em Didática da Língua e
professor da Universidade Pompeu Fabra, em Barcelona (Espanha). daniel.cassany@upf.edu
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Consuelo Allué é
doutora em Filologia Hispânica, professora de língua e literatura castelhanas
no ensino secundário e na Universidade Pública de Navarra, além de assessora na
formação de professores em castelhano e basco.mconsolacion.allue@unavarra.es
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Daniel Cassany & Consuelo Allué
Acredito que fazendo uma "mescla" de livros com vídeos e uso das tecnologias, como, computadores, tablets, etc, podemos contribuir para maior interesse da leitura na infância, usufruindo dessas ferramentas para mostrar contos, coisas que "enchem" os olhos da criança, despertando curiosidade da mesma.
ResponderExcluirCom certeza colega Renan, os livros com a contribuição das tecnologias revigoram e estimulam a aprendizagem das crianças, usando a criatividade por meio das tecnologias....
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